由于醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致的師資、設(shè)備等教學(xué)資源短缺,不少學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能嚴(yán)重不足。這樣培養(yǎng)出來的臨床醫(yī)生在臨床診斷時(shí)常存在過度依賴儀器的傾向,強(qiáng)化“三基”培訓(xùn)勢(shì)在必行。
武漢同濟(jì)醫(yī)院診斷學(xué)教研室主任汪道文教授近日在此間召開的全國高等醫(yī)學(xué)院校診斷學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)議上說,擴(kuò)招后,醫(yī)學(xué)資源不能滿足需求,原本應(yīng)按小組進(jìn)行的技能訓(xùn)練、病例討論都改成了大課教學(xué);實(shí)踐課程也普遍壓縮,技能訓(xùn)練普遍減少。
汪道文說,如果“三基”不扎實(shí),即使窮盡臨床所有檢查手段,也不見得能把病人的病查清楚。過度依賴檢查不僅加重公眾看病負(fù)擔(dān),也惡化醫(yī)患關(guān)系。一名熟練掌握診斷學(xué)技能方法的醫(yī)生經(jīng)過認(rèn)真問診和體格檢查,便能夠?qū)Υ蠖鄶?shù)病情做出初步判斷,進(jìn)一步檢查后就能做到“診斷清楚、診療恰當(dāng)有用”。
汪道文說,從病史入手的“問診水平”是體現(xiàn)病醫(yī)生水平高低的試金石,也是醫(yī)生診斷水平高低的第一“奧秘”,而這都是以醫(yī)生扎實(shí)的“三基”作基礎(chǔ)的。
診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)從基礎(chǔ)到臨床的“橋梁學(xué)科”。只有經(jīng)過規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷學(xué)技能培訓(xùn),才能提高對(duì)疾病的診斷正確率。教育部臨床專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、吉林大學(xué)遲寶榮教授說,有關(guān)方面已意識(shí)到這方面問題,今后要進(jìn)一步加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)工作,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng),全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。