央廣網(wǎng)2014教育年度盛典12月23日在北京舉行，教育部教育發(fā)展研究中心主任張力，國(guó)務(wù)院參事、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)翟小寧，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉堂江，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中等嘉賓出席活動(dòng)。
湯敏認(rèn)為，當(dāng)前，我國(guó)教育存在三方面的問(wèn)題：教育不公、創(chuàng)新不足、現(xiàn)有教育體系難以提供終生教育，也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，“亟需一場(chǎng)教育的革命”。湯敏正在身體力行，以慕課形式參與改革，他認(rèn)為，慕課的出現(xiàn)，為解決這些問(wèn)題提供了一種路徑。
所謂慕課，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，通俗地說(shuō)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。
“首先，慕課使教育公平大大前進(jìn)了一步，成就了更公平的優(yōu)質(zhì)教育。其次，它提供了多樣化、個(gè)性化的教育形式。最后，它提供了終生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?
湯敏曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把人大附中等優(yōu)質(zhì)教育資源帶到18個(gè)省、130個(gè)學(xué)校，“在廣西白色地區(qū)田東縣等地的學(xué)校試驗(yàn)后，這些班級(jí)的平均分提高了20-40分。”湯敏認(rèn)為，慕課能使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生產(chǎn)效率成百上千倍地提高。
在國(guó)際上，一些國(guó)家已經(jīng)走在了中國(guó)前面。作為利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的另一種形式，電子書包已經(jīng)在新加坡等一些國(guó)家的基礎(chǔ)教育階段推行，給每個(gè)學(xué)生配備平板電腦，學(xué)生可按自己的速度和節(jié)奏自主學(xué)習(xí)。
除了基礎(chǔ)教育，高等教育階段的探索也在悄然進(jìn)行。將100所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課進(jìn)行錄制，而后從北京大學(xué)到南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行大規(guī)模投放，讓所有學(xué)生利用大屏幕同時(shí)聽(tīng)課，中間20到30分鐘的互動(dòng)也是全國(guó)一起進(jìn)行?！拔覀冋?qǐng)了企業(yè)家來(lái)操刀講授創(chuàng)業(yè)課?！睖粽f(shuō)。
那么，這樣的授課形式如何考核呢?“期末考試時(shí)，每組學(xué)生拿出一個(gè)項(xiàng)目建議書，每所學(xué)校請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家來(lái)跟他PK，好的話當(dāng)場(chǎng)就投資，就可以做?！睖艚榻B得興致勃勃，“我們現(xiàn)在能把一門課上到100所大學(xué)，就可以推廣到1000所大學(xué)，不用增加一分成本?！彼J(rèn)為，一門課可以這樣上，其他課都可以這樣上，從而解決三本學(xué)校與一本學(xué)校之間教育資源的巨大鴻溝問(wèn)題。
同樣的模式可復(fù)制到社會(huì)培訓(xùn)領(lǐng)域?！敖逃恼嬲袌?chǎng)在校外，既然創(chuàng)業(yè)課可以這么做，為什么別的課不能這樣做?既然學(xué)校的課可以這樣做，那培訓(xùn)能不能這樣做?”湯敏認(rèn)為，白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)，乃至終生學(xué)習(xí)，都可以用慕課的形式進(jìn)行操作。
革“教育不公”的命，湯敏感慨地說(shuō)：“慕課只是一個(gè)工具，它給新的教育革命提供了一個(gè)必要條件。中國(guó)的教育是否參與，什么時(shí)候參與這場(chǎng)革命，還得看政府、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)的努力。”湯敏說(shuō)。
