“雙一流”建設如何在下一階段提速、增效？此次的會議名為 “推進”，實際也是名校們 “曬內(nèi)功” “亮肌肉”的平臺，信息量很大。

“雙一流”大學建設，從根本上講，是大學能力建設。面對日益激烈的全球競爭，中國的大學如何增強服務重大戰(zhàn)略需求能力，提升科學研究水平？會上，北大和清華兩位掌門人在發(fā)言中都不約而同提到一個關(guān)鍵詞：學科交叉。

臨床醫(yī)學將成為北大重要的學科增長點

林建華 （北京大學校長）

北京大學通過不斷調(diào)整學科布局和組織架構(gòu)，建設新體制研究機構(gòu)，布局臨床醫(yī)學+X、區(qū)域與國別研究等前沿和交叉學科領(lǐng)域，培育人工智能等新的科學？增長點，營造能夠激發(fā)學生創(chuàng)造力的跨學科環(huán)境。未來，臨床醫(yī)學將成為北大重要的學科增長點。

學校通過改革人、財、物資源配置體系，建立發(fā)展規(guī)模與學科調(diào)整聯(lián)動機制，建立以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的院系全額預算制，充分調(diào)動院系和教師的積極性，引導他們主動將最好的資源和最主要的精力投入到人才培養(yǎng)工作中。

聚焦 “卡脖子”技術(shù)，

清華將組建航空發(fā)動機研究院

邱勇 （清華大學校長）

清華大學的科研體制機制改革以促進學科交叉、軍民融合、前沿科學部署、科技成果轉(zhuǎn)化為重點。學校先后成立了智能無人系統(tǒng)研究中心、智能網(wǎng)聯(lián)汽車與交通研究中心、柔性電子技術(shù)研究中心、人工智能研究院、大數(shù)據(jù)研究中心，以及腦與智能實驗室、未來實驗室。

面向國家重大戰(zhàn)略需求，清華主動請纓，發(fā)揮學科優(yōu)勢和項目攻關(guān)傳統(tǒng)，將推進航空發(fā)動機研究院建設，瞄準我國在航空發(fā)動機領(lǐng)域的 “卡脖子”問題，發(fā)起集中攻關(guān)。

盡快形成高水平人才培養(yǎng)體系,不少高校結(jié)合 “雙一流”建設，圍繞培養(yǎng)高精尖急缺人才，探索跨學科人才培養(yǎng)方案，建立政治過硬、行業(yè)急需、能力突出的高層次復合型人才培養(yǎng)新機制等開啟全新探索。

為國家培養(yǎng) “可靠頂用”的創(chuàng)新型人才

姚郁 （哈爾濱工程大學校長）

學校圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，將立德樹人成效作為檢驗一切工作的根本標準，培養(yǎng) “可靠頂用”的創(chuàng)新型人才，支撐創(chuàng)新型國家建設。

學校堅持以國家戰(zhàn)略、學術(shù)前沿為導向，凝練軍民融合重大發(fā)展方向，組織落實 “十大軍品”和 “十大民品”科研任務。

比如，支撐 “遼寧”艦的設計，承擔新一代核潛艇研制，無人潛航器系列達到世界領(lǐng)先水平。

實施 “十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設計劃，

抓住人才培養(yǎng)的 “靈魂”

呂建 （南京大學校長）

課程是本科人才培養(yǎng)的靈魂，教材是教與學的載體。

在推進 “雙一流”建設過程中，南京大學重點實施 “十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設計劃:建設十門量級處于國際先進水平的示范性精品課程、百門量級具有國內(nèi)重要影響的精品教改新型課程和精品學科專業(yè)核心課程、千門量級體現(xiàn)南京大學先進教學水平的課程，為不同類型的學生提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的課程群。

學校在不斷推動教學體系縱向銜接與橫向貫通的基礎(chǔ)上，構(gòu)建風格一致、有機融合、模式咬合的本碩博一體化教學體系。

以系統(tǒng)化思路整合各類人才計劃，

推動人才工作向高端提升

吳朝暉 （浙江大學校長）

浙江大學堅持人才強校戰(zhàn)略，努力將優(yōu)秀人才匯聚到 “雙一流”建設上來。

學校實施學術(shù)大師匯聚計劃、高層次人才和高水平團隊引育計劃，建立求是講席教授、求是特聘學者制度，試行教師長聘制，引進培育了一批具有國際競爭力的頂尖學者和優(yōu)秀青年人才。2017年以來，學校新增兩院院士4人、新增各類高層次人才120余人、全職引進圖靈獎得主1人，教師隊伍的整體水平顯著提升。

放權(quán)+激活+獎懲，

以規(guī)范的制度保障學術(shù)生產(chǎn)力

劉偉 （中國人民大學校長）

為推動 “雙一流”建設出成果、見實效，學校推進改革激發(fā)生產(chǎn)力。

一是 “放權(quán)”，通過健全 “雙一流”議事決策機制，發(fā)揮學院黨政聯(lián)席會議、學術(shù)委員會、教授委員會在 “雙一流”建設中的作用。

二是 “激活”，率先推出 “杰出學者支持計劃”，受聘者在學校原有薪酬基礎(chǔ)上享受特殊津貼，使占教師隊伍30%左右的優(yōu)秀群體得到重點支持。

三是 “獎懲”，建立資金分配與績效掛鉤機制，推動建立一流學科 “有進有出”，引導專項支持 “能多能少”動態(tài)獎懲機制，以規(guī)范的制度保障學術(shù)生產(chǎn)力。

在 “雙一流”建設推進過程中，如何做到學科有特色、學術(shù)有特點、學者有特征、學生有特質(zhì)？一些高校開啟了率先探索。

把特色體現(xiàn)在學校目標定位上

林文勛 （云南大學校長）

把握 “跟蹤融入世界科技前沿”與“全面服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展”這兩個著力點，云南大學對發(fā)展目標做了新的定位：

力求實現(xiàn) “一個突破”，即民族學學科引領(lǐng)世界民族研究的發(fā)展，為全球的民族治理和民族問題的解決貢獻中國智慧；

保持 “兩個第一”，即生態(tài)學、政治學學科保持處于全國第一方陣；

建設 “兩個中心”，即建設世界一流水平的生命科學研究中心和天文學科學中心；

打造 “一個體系”，即新工科學科體系，服務區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)建世界一流大學

嚴純?nèi)A （蘭州大學校長）

蘭州大學重點建設化學、大氣科學、生態(tài)學、草學四個一流建設學科，以及地理學、核科學與技術(shù)、力學、民族學、敦煌學等優(yōu)勢特色學科。其中，生態(tài)學圍繞生物多樣性保育、退化生態(tài)系統(tǒng)修復等開展研究，積極參與三江源和祁連山生態(tài)環(huán)境保護，建立了亞洲唯一進入營養(yǎng)物研究網(wǎng)絡（NutNet）的生態(tài)學野外臺站，為筑牢國家西部生態(tài)安全屏障貢獻力量。