1 普通高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1 理論知識(shí)掌握不透徹

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)最初的目的和意義在于驗(yàn)證理論的正確性， 把抽象的理論知識(shí)以某種比較直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉和提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。但從平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不透徹，依據(jù)實(shí)

　　驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班， 盲目性的操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，普遍存在知其然而不知其所以然的問(wèn)題。

　　1.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

　　有些課程實(shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜， 僅靠實(shí)驗(yàn)課時(shí)來(lái)完成具有一定的難度和挑戰(zhàn)。教師必須提前將實(shí)驗(yàn)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)當(dāng)基本完成與該次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生才有足夠時(shí)間在設(shè)備上進(jìn)行試驗(yàn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程依賴度較高

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，通常表現(xiàn)出過(guò)度依賴性，忽視了獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練， 缺乏自主探究的時(shí)間與空間，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳，實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在很大的盲目性， ，錯(cuò)過(guò)了自身能力提升的機(jī)會(huì)，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本意義不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

　　1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)不規(guī)范

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是把實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過(guò)程、結(jié)果等記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，寫(xiě)成的書(shū)面匯報(bào)。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)環(huán)節(jié)極其重要和關(guān)鍵。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要部分和環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題的記錄，在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)該對(duì)其有詳細(xì)描述，并應(yīng)該將自己通過(guò)完成該次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)記錄下來(lái)，這一點(diǎn)往往被大多數(shù)學(xué)生忽略。

　　2 普通高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改善措施

　　2.1 加強(qiáng)理論知識(shí)

　　課堂教學(xué)是高等學(xué)校開(kāi)展高等教育最基本、 最重要的組織形式 ，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的一種途徑和手段，兩者相輔相成，對(duì)全面提升學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用。因此，為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，就必須重視和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以便在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到靈活應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　2.2 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)各種問(wèn)題， 學(xué)生如何解決和應(yīng)對(duì)問(wèn)題是鍛煉和提升自身能力的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生參與為主，給學(xué)生自由發(fā)揮的足夠空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，

　　最后進(jìn)行總結(jié)，以取得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

　　2.3 設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　實(shí)驗(yàn)課程之所以被學(xué)生忽視， 其重要原因是許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課考察力度不夠。 一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 往往不能取得理想的實(shí)驗(yàn)效果， 學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到很好的鍛煉。 所以，為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓更

　　多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中， 應(yīng)當(dāng)設(shè)置綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行全面考察， 并將考察結(jié)果作為該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

　　2.4 開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)制作類課程

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)制作類課程是很有必要的。 綜合設(shè)計(jì)類課程通常以學(xué)期為周期展開(kāi)，即學(xué)期開(kāi)始布置任務(wù)，學(xué)期結(jié)束檢查作品， 并以答辯的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。 當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是不容忽視的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)置不同難易程度的題目；其次，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行定期的了解，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)參與；最后，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.5 開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)

　　對(duì)一般普通高校而言， 在教學(xué)過(guò)程大都還是比較偏向于理論知識(shí)的傳授， 學(xué)生對(duì)該專業(yè)畢業(yè)后所從事的行業(yè)和工作現(xiàn)狀了解甚少， 所以需要開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)， 通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師給學(xué)生上一些工程性比較強(qiáng)的課程， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。此外，學(xué)校應(yīng)該重視校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，能夠組織學(xué)生走訪參觀相關(guān)企業(yè)，推薦學(xué)生到與該專業(yè)相關(guān)的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)， 有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，提升和培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　3 普通高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理

　　為了響應(yīng)落實(shí)黨中央、 國(guó)務(wù)院引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署， 推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展 ，普通高校就必須重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，其主要包括以下幾個(gè)方面。

　　3.1 整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源

　　對(duì)普通高校而言， 實(shí)驗(yàn)室的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是可以完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求；二是具備可供師生進(jìn)行科研的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資源。 就目前來(lái)看， 一般高校對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)室資源缺乏系統(tǒng)性的整合與規(guī)劃，未能形成一個(gè)完整的體系，實(shí)驗(yàn)室資源得不到最大化的利用。

　　3.2 更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件

　　為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才需求，高校必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，對(duì)已有的、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新和替換，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

　　3.3 完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

　　完善實(shí)驗(yàn)室管理制度， 最大化的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、 科研方面的作用是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的根本出發(fā)點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度決定了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率， 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)計(jì)劃和科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器和其他資源， 半開(kāi)放或全面開(kāi)放提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí) 。一般情況下，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度越高，管理越困難。 因此，為了提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，必須有健全、完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度作保障。

　　3.4 引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目

　　目前，一般高校的實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)豐富，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)完善，但由于學(xué)生的參與度不高，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。 其主要原因在于：

　?。? ）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。

　?。? ）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不夠。

　　（3 ）缺乏教師的引導(dǎo)。

　　因此，為了引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力和專業(yè)水平， 專業(yè)教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)該專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生有更深的了解；還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，積極參加實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的研究，讓學(xué)生有成就感和獲得感。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。”為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，近些年來(lái)，各高校開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提升， 在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、實(shí)驗(yàn)條件改善方面投入大量的資金，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生參與程度和積極性較低，缺乏探究新知識(shí)、解決新問(wèn)題的興趣和勇氣， 以學(xué)生為主體的教學(xué)方式得不到很好的落實(shí)。 因此，普通高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，積極采取有效的措施，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。