半個月內(nèi)，火速開通可供5000萬人同時在線使用的“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”。一夜之間，中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。

這場“大考”，吸引了全世界的目光。“新冠肺炎疫情臨時讓中國變成了一個大規(guī)模的測試平臺，在實踐中檢驗近幾十年來有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗在線教育模式的可行性。”西班牙《國家報》網(wǎng)站如此評論。

這場“大考”，對中國教育未來的發(fā)展會帶來怎樣的啟示？

啟示一：把戰(zhàn)疫精神化為教育力量

“災(zāi)難會暴露問題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強大的民族信心和國家力量。歷經(jīng)這場災(zāi)難，相信同學(xué)們會學(xué)到許多書本上沒有的知識，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長。”

最近幾天，深圳高級中學(xué)校長郝愛國隔空進(jìn)行的“開學(xué)第一課”刷屏了師生的朋友圈。“這是最好的一課！”許多“00后”學(xué)生留言說。

面對突如其來的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價值的教育資源，因為這場戰(zhàn)疫本身就是一堂生動深刻的大課——

這一課，是黨中央高度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟，向世界展現(xiàn)中國力量、中國精神，彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國情懷。

這一課，是全國醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護(hù)生命的崇高精神。

這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的人類命運共同體理念……

非常時期，讓廣大師生與時代同頻共振，是一種更有價值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課。

“學(xué)校、老師和家長要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求。”河南省教育廳廳長鄭邦山如是說。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在“停課不停學(xué)”的這場“大考”中愈加清晰。

啟示二：用在線教育填平公平鴻溝

這是一次山與海的“牽手”。

疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的254所中學(xué)“云端”送教，在教育資源、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。

長期以來，我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會對教育公平關(guān)注度極高。近年來，我國公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長足發(fā)展，中小學(xué)（含教學(xué)點）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)98.4%，為實現(xiàn)大規(guī)模在線教育提供了可能，也為進(jìn)一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。

國務(wù)院參事湯敏認(rèn)為，“停課不停學(xué)”讓全國學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)”。

換言之，這次“停課不停學(xué)”是一場在線教育的大規(guī)模實戰(zhàn)演習(xí)，也是一場關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國每個學(xué)生。

一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強大力量。

從更寬廣的視野看，今天中國已經(jīng)進(jìn)入新工業(yè)革命時代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢。

啟示三：改變教與學(xué)推動“課堂革命”

以往，有的學(xué)校開展線上教學(xué)時，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問答對話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。

其實，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個新命題，而是長期以來教學(xué)改革的目標(biāo)，此次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。

受疫情影響，我國學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動“課堂革命”的重要契機。

高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是在線教育新供給的核心，也直接決定這場課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生？

“如果我是一顆藥，我會被病人吃掉，進(jìn)入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑。”這首49個字的小詩，是重慶謝家灣小學(xué)一年級學(xué)生曾鑠涵的課后感想。

“停課不停學(xué)”期間，該校400多名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注個體與他人、社會與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。

北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時代的“原住民”，普遍能接受線上教學(xué)。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

這次“停課不停學(xué)”，讓更多的人認(rèn)識到，真正回歸新課改目標(biāo)，才是線上教學(xué)的破發(fā)點?？梢韵胍?，隨著師生對線上教學(xué)認(rèn)知的深化，未來的課堂也會像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。

啟示四：用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師發(fā)展

疫情期間，守著一部手機，武漢光谷第一小學(xué)教師何雙學(xué)會了操作各種軟件，學(xué)會了在線直播、在線答疑。“直到這次疫情，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力。”

在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教育體驗，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。

杭州春暉小學(xué)校長田冰冰舉了一個例子：過去老師在微信群里一個簡單的問題，常常招來刷屏式的回應(yīng)。換作投票小程序后，數(shù)十人同時回答的狀態(tài)變成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學(xué)帶來有益參考。

從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢中，廣大教師要認(rèn)識到自身角色的變化——從居高臨下的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。

教師是教育的第一資源。面對疫情帶來的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)教授朱旭東認(rèn)為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對未來，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長。

此外，隨著在線教育發(fā)展，未來教師資源的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。

沒有一個春天不會到來，疫情終將過去，校園還會響起瑯瑯書聲。

但這次史無前例的“停課不停學(xué)”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國教育將在廣度、深度上再次實現(xiàn)跨越。

若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的，可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。

我們就站在時代的門口。