（深圳市政協(xié)委員賈建國(guó)接受本報(bào)記者采訪）

（一）加快提升基礎(chǔ)教育階段教師人工智能素養(yǎng)

2024年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)。要適應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)、支撐智能時(shí)代的教學(xué)變革，教師必須形成與其相匹配的人工智能素養(yǎng)。

現(xiàn)狀：一線教師AI使用效能較低

賈建國(guó)認(rèn)為，對(duì)標(biāo)新要求，深圳在提升教師人工智能素養(yǎng)方面還存在不足，包括教師人工智能素養(yǎng)提升的教科研工作相對(duì)滯后，如一線教師如何分類使用人工智能、人工智能使用邊界及倫理等都缺乏有效的專業(yè)指引；教師人工智能素養(yǎng)提升的分層分類長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，統(tǒng)一培訓(xùn)多而分層分類培訓(xùn)少、碎片化培訓(xùn)多而持續(xù)性培訓(xùn)少、理論培訓(xùn)多而實(shí)操培訓(xùn)少，導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)中有效使用人工智能的頻率并不高，多停留于表面化的信息展示與呈現(xiàn)；人工智能的資源、手段和工具還沒有關(guān)照到人機(jī)協(xié)同的教學(xué)實(shí)際需求。實(shí)踐中，與生成式人工智能相關(guān)的研修資源、教學(xué)工具開發(fā)尤為不足，難以有效支持教師開展新型教與學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的變革。

建議開展前瞻性研究 探索建設(shè)AI教育大模型

對(duì)此，賈建國(guó)建議加強(qiáng)教師人工智能素養(yǎng)提升研究工作，前瞻性開展“教師人工智能素養(yǎng)框架研究”，率先出臺(tái)符合區(qū)域特點(diǎn)、更具操作性的相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或指引；教育部門和人工智能專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合研制《深圳市人工智能賦能課程建設(shè)、教學(xué)改革及教科研轉(zhuǎn)型操作指南》，明確人工智能可以在哪些教育應(yīng)用場(chǎng)景使用、不同教育場(chǎng)景如何分類使用哪些人工智能資源、技術(shù)及工具和使用邊界等；依托高校、科研院所建立未來教師發(fā)展智能實(shí)驗(yàn)室，積極探索教學(xué)示范、模擬教學(xué)和虛擬教研等教師發(fā)展功能，探索建設(shè)基于人工智能的中小學(xué)教師課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、期末評(píng)價(jià)大模型；加強(qiáng)全市專職教研員智能教研工作，依托人工智能開展“智慧式教研”、循證式教研，拓展教研活動(dòng)時(shí)空邊界，提升教研精準(zhǔn)性和有效性。

建議構(gòu)建教師AI素養(yǎng)常態(tài)化進(jìn)階培訓(xùn)

同時(shí)，他建議構(gòu)建教師人工智能素養(yǎng)常態(tài)化進(jìn)階培訓(xùn)機(jī)制。教育部門應(yīng)針對(duì)不同發(fā)展階段教師應(yīng)用人工智能的需求，常態(tài)化開展普及性、專題性和應(yīng)用性等分類分層培訓(xùn)，為全市教師“學(xué)好人工智能、用好人工智能”提供專業(yè)指導(dǎo)。

建議將AI教學(xué)應(yīng)用能力納入教師基本功大賽核心指標(biāo)

建議廣泛搭建教師人工智能素養(yǎng)提升的實(shí)踐場(chǎng)域。教育部門聯(lián)合相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，面向全市開展“人工智能技術(shù)教育應(yīng)用展”，圍繞AI作業(yè)批改、AI課堂診斷等展示一系列人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)教師深入體驗(yàn)人工智能應(yīng)用；教研部門將人工智能教學(xué)應(yīng)用能力作為教師教學(xué)基本功大賽等重要比賽的核心指標(biāo)，推動(dòng)教師主動(dòng)提升人工智能素養(yǎng)。舉辦數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)研討活動(dòng)等；聚焦“人工智能助推學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展”和“人工智能賦能課堂教學(xué)提質(zhì)增效”等主題，定期組織開展人工智能賦能學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校本研修等方面的創(chuàng)新實(shí)踐案例申報(bào)和分享。

（二）加快推動(dòng)教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系優(yōu)化升級(jí)

探索實(shí)施“AI初診-專員復(fù)診-專家問診”督導(dǎo)評(píng)價(jià)新方式

在加快推動(dòng)教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系優(yōu)化升級(jí)方面，賈建國(guó)建議在機(jī)構(gòu)建設(shè)上優(yōu)化升級(jí)，以“強(qiáng)聯(lián)結(jié)”提升監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)一體化建設(shè)水平，包括明確市、區(qū)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)職責(zé)分工，加快推動(dòng)市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心規(guī)范化運(yùn)作、實(shí)質(zhì)化運(yùn)行、長(zhǎng)效化運(yùn)轉(zhuǎn)；強(qiáng)化市、區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心研究功能，避免簡(jiǎn)單“行政化”運(yùn)作；研究出臺(tái)相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和推動(dòng)第三方教育評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)，尤其重點(diǎn)在計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)試相關(guān)研究、人機(jī)交互測(cè)試等方面充分發(fā)揮支持作用等。

建議在隊(duì)伍建設(shè)上優(yōu)化升級(jí)，以多元舉措推動(dòng)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，包括重視引進(jìn)教育數(shù)據(jù)分析專業(yè)人員，增強(qiáng)專職隊(duì)伍基于證據(jù)開展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的能力；全面加強(qiáng)教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)相關(guān)人員的專業(yè)培訓(xùn)，尤其重點(diǎn)開展人工智能應(yīng)用（先進(jìn)理念、技術(shù)工具和結(jié)果應(yīng)用方法等）的常態(tài)化、系列化培訓(xùn)，提升應(yīng)對(duì)智能時(shí)代教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)新要求的能力；推動(dòng)教研員結(jié)合課程教學(xué)改革深化行動(dòng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，組織和帶領(lǐng)一線教師利用人工智能。

研究建立從小學(xué)到高中的學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系

建議在工具方法上優(yōu)化升級(jí)，以人工智能賦能監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)督導(dǎo)模式創(chuàng)新，如多部門聯(lián)合構(gòu)建市級(jí)統(tǒng)籌、分級(jí)使用、共享共建的智慧平臺(tái)；依托智能技術(shù)研發(fā)“三位一體”的督導(dǎo)工具，探索實(shí)施“AI初診-專員復(fù)診-專家問診”的督導(dǎo)評(píng)價(jià)新方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化分析，為教師教學(xué)行為改進(jìn)提供參考信息，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供精準(zhǔn)的診斷證據(jù)和改進(jìn)方案；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目等國(guó)際測(cè)評(píng)模式，與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)監(jiān)測(cè)工具、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，深入推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，加強(qiáng)考試數(shù)據(jù)分析，研究建立從小學(xué)到高中的學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。